「愛、尊重、包容……這些原本是大聲疾呼也很難做到的事，現在幾支畫筆、幾張海報就做到了。」同樣是畢業旅行，但因為楊傳峰希望帶給學生「有一趟有意義的旅行，帶著東西去送給需要的人，然後再揹著背包繼續玩，這樣以後你都會想起這段過程牙醫收費。」
每個學生幾乎都會有畢業旅行，很多人認為學生不該利用求學時間去玩，有損於「受教權」，以為「玩」不是學習的一種方式。但真的是這樣嗎？我認為學習的方式很多，「玩」也是其中一種，還是最有趣的一種，只要這個「玩」是透過設計，一樣可以達到學習效果，有何不可？陳清圳校長就帶著孩子從樟湖（雲林）「玩」到合歡山，林茂成校長也從幾個人開始，慢慢地「玩」成「法拉第少年」。如果能跟生活結合，生活的經驗跟智慧何嘗不是我們應該學習的？學習絕不能局限於課本或教室CT電腦掃描！
我喜歡旅行，喜歡自助旅行、喜歡騎車環島，每次總可以在旅行中得到能量，所以我相信偶爾讓生活「出軌」是很棒的，這一點點「歧出」可以讓自己看得更遠，對於自己原本的生活方式、生活樣貌可以感受更完整，甚至連個人的挫折在更大的視野中也會變小。也或許一趟旅行不見得可以囊括上面所說的所有收穫，但我們仍不能因此放棄旅行。
在我任職於學務處時，總希望讓孩子有特別的旅行經驗，正當苦惱著要怎麼安排行程時，一句話浮了心頭：「多兩公斤的旅行如何？」
「讓學生多帶一些東西，在旅程中送給需要的人！」我自己這麼想著，同時想像那樣的畫面。為了落實這樣的畫面，我趕緊撥電話問旅行社，但他們表示沒有這樣安排過行程，不知道該連絡什麼單位紮肚價錢。
這條線斷了之後，我改弦易轍查詢嘉義、台南、高雄的社福機構，看看哪些地方會是我們旅行順路的地方，「下交流道，卸下兩公斤的禮物。」我滿心期待。
結果是這些社福機構幾乎不缺物資，衣服、褲子、文具……都不需要，而這類物資之外的東西又不是學生有辦法提供的，但我還是不死心，改打電話給社會局，「他們一定知道！」我想。
「你好，我是學校主任，我們畢業旅行……」我還沒說完就被對方打斷，「你好，我這裡是社會局喔。」他強調。
「我知道，我知道！」我連忙澄清，「我們畢業旅行想要送點東西給社福單位，不知道哪邊比較需要我們，又不知道上哪兒詢問。抱歉。」我簡潔地表明來意。
對方一聽覺得這想法很有意義，便熱心介紹幾家在高雄的社福單位。之後我又上網查詢哪一家比較順路，隨即撥通電話，聯繫上一家唐氏症患者收容中心，他們不需要衣服、褲子，但很需要畫筆，畫筆是他們治療過程的工具，需求量很大。
聯繫只是開始，我還擔心小朋友到了收容中心會有些不禮貌的反應或舉動，所以要事前做好行前教育。「我希望你們能有一趟有意義的旅行，帶著東西去送給需要的人，然後再揹著背包繼續玩，這樣你在之後的行程—甚至以後—想起這段過程，都會覺得很有意義，不過，」我話鋒一轉，「他們都是很需要被照顧、關心的人，很容易因為你們不恰當的表情、行為而受傷，他們都很敏感……希望當天你們可以體貼一點，溫柔一點。」
等到即將要跟對方接觸時，我還是不放心，又叮嚀了幾句，深怕沒有讓對方感受到溫暖，又沒有讓學生覺得有意義，豈不雙輸？
原本我以為收容中心只是單純提供我們參觀，只要將畫筆送給他們就好，沒想到對方很貼心，準備了巨幅海報，讓學生有機會跟他們互動。幾個捐贈代表端著畫筆走過去，跟唐氏症的朋友在大海報上塗鴉，我當時也沒想太多，轉身對坐著身旁的學生說：「想上去的可以上去，跟他們一起完成一幅畫。」
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