每當有爭議衝突發生,大家都希望情況能有進步和改善,然而這些是抽象描述,也包含主觀的認定,後續往往會有期待落差而進入溝通的負面循環活動場地租用。
在專業輔導老師或特教老師協助下,將改善項目分階段,一次一項且將任務具體化,並告知所有同學。例如:課堂上減少打斷老師的次數。導師可和同學一起觀察,若打斷的次數真的有減少,那麼同學可感受特教生的努力,家長也能稍微安心,整體班級氛圍會因此安穩下來;若還是沒有辦法,那就代表特教生需要更多其他協助,再請專業老師根據此現象積極介入meeting room booking TST。
每位特教生自身狀況都不一樣,然而卻有項共同的特徵:很難在短時間內有大幅度進步,必須「給時間」才能產生有效改善;無法立即依因果關係學習調整行為,絕非故意重蹈覆轍或置之不理,特別是進入青春期的國中階段,特教生也和一般人一樣處在情緒風暴期,他們和家長面臨的挑戰更顯嚴峻不動產投資。
對多數人而言,和特教生相處只是人生一小部分,用正向視角將這個緣分轉換為一份禮物,好好陪伴社會裡每一個孩子,我們的孩子才有真正幸福的未來。
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