每周一堂40分鐘的閱讀課，這位履次跟我對話不超過三個字的孩子，每次交給我的閱讀筆記，居然是一面、兩面、三面、四面、五面、六面、七面、八面.....天啊！總共是3,595個字呢！因為她將想對我說的話都一筆一劃慢慢的、全部寫了下來避孕針。
桃園市仁和國小呂嘉紋老師，是閱讀典範老師、得過閱讀推手獎、杏壇菁英獎、1999年更榮獲師鐸獎的肯定，在2016《天下雜誌》教育基金會的國際閱讀教育論壇上，他分享了13年來一直持續不斷在山上努力耕耘閱讀與寫作的故事。
民國82年，我以一個師院分發分數非常爛的一個老師，分發到偏遠的學校，一進到校園，校長給我一個晴天霹靂的任務，要當時二十歲出頭的我，去擔任一年級的班級導師，十幾位天真可愛的泰雅族小朋友，完全聽不懂我說的話，只因我不會說「兒語」助聽器邊隻好。
用童詩跟小朋友對話
對於他們來說，我這個來自外星球的人類，開始修正我講話的習慣，我想如果我可以講給一年級的小朋友都聽得懂，相信對其它年級的孩子應該都沒有任何問題，所以我開始帶著孩子將生活當中的青山、白雲、綠樹.....全部都當成是他們寫作的材料。接著我當兵退伍回來之後，這群孩子也升上四年級，因緣際會之下我開始帶領孩子寫詩，在翠綠蜿蜒的北橫山區，一群泰雅族小朋友天真無邪的童詩與童思就這樣被發掘了出來。
我開始帶領孩子用詩來記錄他們的生活，在他們畢業之前，我們合寫了一本書，當作送給他們的畢業禮物，叫做「童詩豐年祭」。後來我帶了第二批的孩子，我們也合作了一本書，叫做「童詩嘉年華」，我多麼希望孩子在寫作的過程中，就如同參加豐年祭、嘉年華會一樣，那麼的歡樂，那麼樣的熱鬧，更重要的，他可以從中得到自我實現的成就長者助聽器價錢。
深耕閱讀、閱讀生根
持續推廣閱讀到目前為止，最顛峰的時刻，是我在擔任總務主任的時候，我把所有的閱讀寫作方案集結成一個名稱，叫做「深耕閱讀、閱讀生根」，延續了我在山上，帶領泰雅族孩子們寫作的經驗，我深深覺得我們必須像個農夫一樣，把閱讀寫作這非常堅硬無比的泥土把它鬆軟了，鬆開了之後，小朋友對於閱讀寫作的興趣，才會生根、發芽，甚至茁壯，我多麼希望我這個美麗的學校，他不只是充滿了花香，更棒的是處處充滿了書香。
閱讀沒有所謂的特效藥，也沒有任何的捷徑，所以我們有很多不同的設計，有的是關於情境的營造，像書香田園，有的是關於讀報教育，我把它稱為「閱讀必勝課」，有的是關於班級共讀的，我把它稱為叫做「閱讀甜甜圈」，還有圖書館利用教育、主題書展，甚至全國沒有人這樣做的，叫「改良式的國語文競賽」的實施方式。另外我還開發了一個課程主題，就是帶孩子們寫「課堂筆記」，只要孩子們紮實的馬步蹲得好的話，以後你不管是帶了任何的活動，帶領他看任何的書，甚至參與任何的活動，他都可以有很好的、美好的產出。
|
