有了共識的下一步，鄭雅心讓每個孩子們在小卡上設立目標，分別寫下「我最想要的大能力」「我已經有的大能力」「我還沒有的大能力」，以及「全班的目標」。 孩子們的誠實和自省能力，超乎大人們的想像雙下巴消除。
不寫作業的小美，來自單親家庭，每到週末，只想把握跟母親相處的時光，週一返校，作業簿時常一片空白。大能力計劃開跑三個月後，小美竟主動向老師提出申請，希望利用週五午休時間寫作業。小美在「我還沒有的大能力」紙條上寫道：「我覺得我沒有責任的大能力，因為作業都沒寫完。」
現在鄭雅心不再需要每週耳提面命，孩子自主提出「改善對策」，小美也卸下了「作業缺交王」的頭銜，繼續向下一項「自我控制」大能力挑戰。我們來到教室的這一天，她左手拿著零嘴小饅頭、右手拿著鉛筆寫數學考卷，對我們說：「要我一邊克制不吃點心，真的有點難欸……我要再加強自我控制botox瘦面！」
在鄭雅心的教室裡，每天都有著微小但令人感動的進步。「要把孩子們的行為和這些能力做連結，能力才會變具體，要重點加強時才會有明確的方向。」鄭雅心說，這套「大能力」評估系統，最重要的是讓孩子意識到自己的不足，並且願意開始改變。
在學期中的課程，鄭雅心也盡可能融入這套「大能力」系統。孩子們的學習單上，在每一單元的結尾，最後的評量不是阿拉伯數字、也不是甲乙丙的等第，而是請孩子們依據自己的表現，以好奇心、團隊合作、責任、自我控制等指標評分。
像是學期尾聲，鄭雅心讓孩子們分組動手做山河模型、學習地理，製作過程中，不免有孩子自顧自的砌著自己的山頭，這時，一名小女生指著同組小詹說：「你這樣有團隊合作嗎？你要跟組員們一起合作啊！」
現在學生之間不再指著鼻子罵道：「你很自私！」「你又亂發脾氣喔！」鄭雅心笑著說：「孩子們已經內化這些指標，用正向的、共通的語言激勵跟督促彼此。」
問起鄭雅心怎麼會如此強調培養「大能力」？由於她是TFT第二屆教師，二○一六年暑假和陳清圳、TFT創辦人劉安婷一行人到美國參訪KIPP（Knowledge Is Power Program，知識就是力量計劃、美國公辦民營特許學校），又看了《恆毅力》（Grit）一書後，大受感動，想在教室裡試著做。沒想到，學期不到一半，就有如此顯著的改變HIFU效果。
「恆毅力所連帶的相關技能可以結合學科，讓孩子日復一日的浸潤。」鄭雅心說，出了社會的大人都明白，每一天、每一份工作裡都需要整合這些大能力，「一旦我們的孩子學會了恆毅力連帶的技能、擁有了這些特質，就不用擔心孩子有什麼學不會。」
儘管每一個孩子的起點以及需要改變的面向都不同，但鄭雅心帶著孩子訂做一個個「更好的自己」，而非齊頭式的平等。
走出四年甲班的教室前，再看一眼教室後方的布告欄，守秩序、保持整潔的獎牌不再重要，因為每個孩子，都不斷在為自己努力，培養專屬於自己的「大能力」。
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