外師教學究竟會與台灣教育擦出什麼火花呢？！
在國際化的潮流下，英文的重要性與日俱增，就研究指出，目前全世界約有四分之一的人口使用英語，已遠超過以英語為母語的人，因此，學習英語已是世界各國相當重視的議題，而台灣當然也不例外。
全球化時代來臨，台灣落實向下扎根，並融入多國師資 在國際台灣許多人學英語多年，但在關鍵時刻往往「有口難言」，原因在於台灣缺乏良好的英語使用環境。也因此，教育部開始建構英文自小扎根的環境，而推行此政策，就教學實務面來說，所須正視的首要問題是「師資」。 一般來說，教學成功與否，與「師資」良莠有極大的關聯，就美國2012年發表的研究顯示「教師好壞影響學生終身」，教得好的老師能讓學生的學習更上一層樓，反之，則會拖累學生。 因此，為儲備足夠的師資來推行語言教育，教育部除了加強本國師資培育外，更從加拿大、英國及美國等國家引進「外籍教師」，期許能給學生適當的刺激，以營造一個自在使用英語的環境。
![]() 引進外師各界反彈，質疑「好」在哪裡？！ 台灣社會對「引進外師」各界持有不同態度，有人追求與國際接軌，提倡英語學習從小紮根；反之，則有人憂心忡忡，認為英文的普及會損害台灣學子的文化認同，學生可能在無形中發展出崇洋心態，形成獨尊外師的現象。 但換個角度看，外籍老師確實可提供學生多元的學習經驗，曾任台師大文學院院長張武昌教授，曾於外師訪視過程中發現，大多配有外師的學校較能提高學生學英語的動機，學校認為外師教法較生動有趣，並能增加與外國人接觸的機會，這種全新的教學建構，能激發學生的學習動力。 再以及人中學為例，除了與杜威合作引進外師外，於2011年開始與HiTutor合作口語檢測，從檢測時學生的反應來看，透過與外師的對話，學生對英文確實產生興趣，並樂意學習，且對於開口說英文不再感到恐懼，這是英文學習中極為重要的一環。
中西合併，建構「用得到」的英文學習環境
近年來台灣積極與世界接軌，無論是世運會、聽障奧運、花博等國際活動，都希望能藉此登上國際舞台，也因此，國際語言「英文」扮演極重要角色。 而國人的英文能力，多處於會考不會說的窘境，因此建構出能自在暢所欲言的學習環境是刻不容緩，且必須讓大家了解，英語是「用得到」的溝通工具，而非一門學科，或淪為升學工具。 在此目標下，教育部積極推行英語教育，除了向下扎根，更融入不同國籍師資，藉此學生不僅可以接受不同文化的刺激，更可擴大國際視野， 本籍師可與外籍師建立伙伴關係，截長補短，共同建立更符合台灣學子需求的英語學習環境。
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